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偏鄉數位應用精進計畫

公告日期：

109-11-09

本計畫基於「服務多元族群，共享數位環境與資源，不因不同之性別、種族、族群、年齡、職業、出生地、社會階層而有所差異，人人享有數位平權。」在前期計畫建設基礎上，繼規劃四大策略：「提升資訊基本素養與數位健康照顧」、「深化數位學習與數位樂學」、「挖掘在地特色與推動數位營銷」和「推動數位基礎建設與應用」為主軸，整合跨部會資源共同推動，持續推動以達「共享數位環境、多元族群服務、自我數位學習、提昇數位人權、促進智慧生活、帶動數位經濟」之總目標。

一、計畫緣起

　　教育部配合行政院縮減數位落差政策，第一期(94-96年)為「縮減數位落差」，第二期(97-100年)為「創造數位機會」，第三期(101-104年)為「深耕數位關懷」，第四期(105-108年)為「普及數位應用」，教育部執行「偏鄉數位應用推動計畫」，第五期(109-112年)為「邁向數位平權」，教育部執行「偏鄉數位應用精進計畫」積極協助提供偏遠地區民眾、多元族群數位應用與數位服務。

二、計畫摘要

　　從偏鄉地區整體環境的構建塑造，到挹注必要與多元化的資源，加上嚴謹的創新訓練課程及育成規劃設計，串連跨領域之各部會資源，轉化為虛實整合的數位學習與資訊應用管道，提升偏鄉地區民眾資訊素養與技能。

　　以數位機會中心(以下簡稱DOC)為在地數位學習服務基地，結合生活應用或衛教資訊、新興科技體驗等服務，形塑健康友善的數位生活，以更全面性與有效性的方式，普及偏鄉民眾數位應用、提升整體生活品質，強化偏鄉民眾數位應用與數位行銷能力，藉由活絡地方經濟，打造偏鄉民眾數位應用亮點。

三、計畫目標

　　(一)整合部會資源，營造偏鄉友善數位環境，推動虛實數位應用課程等多元面向，協助偏鄉多元族群數位生活應用，縮減數位落差。服務地區係偏鄉地區數位發展程度較慢的區域，區域內之中高齡、原住民、新住民、身心障礙者、婦女、低收入戶等民眾為服務對象，結合部會專長及資源，共同投入偏鄉地區數位據點的服務，培育民眾資訊應用與加值能力，使民眾能依生活所需使用數位工具。

　　(二)因應多元科技趨勢及民眾需求，提供最新生活應用資訊與學習教材，建立偏鄉民眾自我線上學習認知與習慣，使能享受自主學習與掌握個人學習進度，成就數位學習的樂趣，有效縮減偏鄉因數位科技發展形成的數位落差現象，落實人人享有數位平權。

四、跨部會合作與資源整合

主導統籌：教育部(包含計畫成果彙整與管考)

輔導推動：輔導團(包含資訊教育、社區行銷、影音紀錄及社區照護之特色輔導)

落實執行：數位機會中心(DOC資源調查盤點發展經營)

串連整合：各縣市政府、國家發展委員會、原住民族委員會、內政部移民署、經濟部中小企業處、教育部、勞動部勞動力發展署、衛生福利部、國家通訊傳播委員會)

五、推動策略

　　對應「邁向數位平權推動計畫」的4大策略，教育部規劃執行「偏鄉數位應用精進計畫（109-112年）」，透過全國輔導團隊及DOC持續提升偏鄉民眾數位資訊應用服務。

六、重點工作

　　邁向數位平權推動計畫(109-112年)中，教育部執行「偏鄉數位應用精進計畫」，依執行重點分為數位機會中心及數位學伴二個子計畫執行推動。

(一)數位機會中心(https://itaiwan.moe.gov.tw/)

　　DOC為提供偏鄉民眾電腦與網路應用之場所，其目的在於創造偏鄉地區居民方便上網與收訊之環境，提升民眾之電腦使用率與上網率，培植偏鄉民眾數位應用能力，促進當地特色產業發展，健全活絡偏鄉地區發展，縮減數位落差。DOC的設立將結合公私部門與社區民眾的力量共同執行，也期望透過DOC提升民眾公民參與、進行數位行銷、線上自我學習，以滿足生活上數位使用的需求，進而豐富生活應用。

(二)數位學伴(https://etutor.moe.gov.tw/)

　　「數位學伴計畫」以大學學伴制為概念，運用網路進行陪伴與學習，招募、培植大學生擔任偏遠地區國中小/DOC學童之學伴，藉由視訊設備與線上學習平臺，讓教學端(大學生)與學習端(國中小/DOC學童)以定時、定點、集體方式，每週2次(每次2堂課，每堂課45分鐘)，進行一對一線上即時陪伴與學習，為偏遠地區的學童打造更多元的數位學習與環境，藉以提升學童學習興趣及關懷學童身心平衡發展。