教育問題盤根錯節，涵蓋的面向極廣，並須充分考量當時的環境因素，以及集結眾人智慧通力合作，一起協力深耕教育。隨著76年解嚴後，整體社會朝向更開放與多元，教育需要新的思維，對於當時中央研究院李院士遠哲願意於83年擔任「行政院教育改革審議委員會」召集人，並於85年廣徵各界意見、集結眾人智慧提出「教育改革總諮議報告書」，作為教育改革的藍圖。教育部(以下簡稱本部)表示感謝之意。
83年四一0教改行動迄今20年，對教育生態的改變產生許多正面效益，例如國中小平均每班學生人數已降低至30人(含)以下、五歲幼兒入園率逐年提升、國際評比成績名列前茅，以及亞洲、國際奧林匹亞競賽成績優異、高等教育淨在學率逐年提升成為普及教育、15歲以上人口教育程度逐年增高、教育經費逐年提升等。另有關校園的正面改變，包括學生更具主體性、富思辯力及創意、課程與教學更活潑多元、決策重視民主法制程序。
教育改革是一個永續發展的工程，所有改革都必須在既有的基礎上出發，並逐步地落實，且在過程中每個階段皆會面臨新的挑戰，例如「少子女化」、「高齡化」、「數位化」等是在教改過中出現的新衝擊，本部亦積極因應。如對「少子女化」的因應，包括新設大學及學校改制改名從嚴審查、系所招生名額採總量管制等，以適度調整大學數量、規模。
教育改革迄今20年，已看見多面向的正向發展，惟社會價值觀仍須持續改變，例如偏重智育的入學方式、技職教育未受到應有的重視等。但也因為教育改革，近年來社會觀念、價值已逐漸翻轉，已能開始接受行行出狀元及職業不分貴賤等觀念。
為檢討及解決教育相關問題，本部近20年已多次大規模徵詢各界對於各教育階段議題之意見，並將持續穩健推動各項重要政策，包括強化人才培育，積極培育延攬人才；落實幼兒教育及照顧法，提供優質教保服務；實施十二年國民基本教育，促進教學活化及適性發展；強化產學鏈結，建構優質人力；建立高教創新經營環境，培育具國際競爭力人才；完備師資培育；深化樂齡學習建構終身學習社會；推動數位學習計畫，建置雲端學習環境；深耕多元文化教育，實現社會公義關懷。期盼社會大眾、學校、教師、家長等共同支持，協力提升我國之教育品質。